水生所90周年宣傳片拍攝手記
2019年11月，在解書(shū)記的邀請(qǐng)下，重回闊別10余年的水生所，商討90周年所慶宣傳片的拍攝事宜。
出走半生，驀然歸來(lái)，已是白發(fā)中年。所謂“近鄉(xiāng)情更怯”，“誤入歧途”這么些年，真有點(diǎn)不知如何面對(duì)曾經(jīng)的師友。當(dāng)熟悉的行政白樓映入眼簾的時(shí)候，仿佛一下子穿越了時(shí)光，回到了千禧之年，一幕幕求學(xué)時(shí)候的畫(huà)面在腦海中閃回，許多在歲月中休眠的感覺(jué)又重新被喚醒：做不出實(shí)驗(yàn)時(shí)的焦慮；開(kāi)組會(huì)匯報(bào)結(jié)果時(shí)的忐忑；騎著單車(chē)到分院查資料的輾轉(zhuǎn)；自強(qiáng)超市二樓小觀園的美味；在報(bào)攤看世貿(mào)大樓被撞時(shí)的震撼；在黎師傅電視房見(jiàn)證國(guó)足出線(xiàn)時(shí)的狂歡。
對(duì)我而言，水生所是什么地方？它是我從大三就鉚足了勁，心心念念想進(jìn)的一個(gè)地方；它是我進(jìn)去之后，接受科學(xué)啟蒙和熏陶的地方；它也是我離開(kāi)的時(shí)候，切切實(shí)實(shí)感受到了蛻變和成長(zhǎng)的地方。一個(gè)人在一生中會(huì)有很多段經(jīng)歷，去到很多個(gè)不同的地方，時(shí)間是單向度的，所有經(jīng)過(guò)的都不可改變的成為我們?nèi)松囊徊糠?。別人的青春可能是屬于北大的、屬于武大的，但是水生所是屬于我們的；水生所就是我青春的一部分。
雖然早已不再?gòu)氖驴蒲泄ぷ?，做了逃兵，但我一直感激在水生所受到的科學(xué)訓(xùn)練，它讓我能夠懂得欣賞科學(xué)之美、理性之美、邏輯之美。不管從事哪個(gè)行業(yè)、做何種工作，都會(huì)帶著一種“我也是做過(guò)Science”的“科學(xué)思維優(yōu)越感”，這是水生所賦予我的人生財(cái)富，我很珍惜它。
因?yàn)閷?duì)水生所的特殊感情，當(dāng)殷所長(zhǎng)和解書(shū)記把所慶90周年宣傳片的任務(wù)交給我的時(shí)候，我一方面覺(jué)得壓力山大，一方面又覺(jué)得義不容辭。壓力來(lái)自于師友們的信任和期望；越是信任，越是讓我惶恐，不敢辜負(fù)；動(dòng)力來(lái)自于我沒(méi)法像其他所友一樣通過(guò)杰出的科研工作和傲人的產(chǎn)業(yè)成就續(xù)寫(xiě)水生所的輝煌，只能通過(guò)力所能及的努力為水生所的生日送上一份祝福。
為了適應(yīng)不同場(chǎng)合的放映要求，所里提出要１５分鐘詳細(xì)版和５分鐘簡(jiǎn)潔版的要求。為了做好片子，我翻閱了張曉良老師寫(xiě)的關(guān)于水生所人物軼事的所有文章，也閱讀了殷所長(zhǎng)、謝平老師、徐旭東老師、蔡慶華老師等科學(xué)家寫(xiě)的關(guān)于所情所史的回顧，甚至還找來(lái)了當(dāng)年70周年所慶留作紀(jì)念、一直保存至今的《水經(jīng)新注生命樂(lè)章》。說(shuō)來(lái)慚愧，當(dāng)年在水生所的時(shí)候，這些歷史從未仔細(xì)了解過(guò)，現(xiàn)在重新補(bǔ)課，一次又一次的被老先生們的精神和風(fēng)骨感染，那份熾熱的報(bào)國(guó)情懷、那份純粹的科學(xué)理想、那份兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的科研作風(fēng)，都讓人動(dòng)容。
當(dāng)手里的資料越來(lái)越多的時(shí)候，也越發(fā)覺(jué)得不知如何下手，特別是５分鐘的短片。90年的歷史太長(zhǎng)、90年的科研群星太過(guò)閃耀、90年的學(xué)術(shù)成就太過(guò)斐然、90年的人物故事太過(guò)難忘；這分明是一部30集電視連續(xù)劇的容量，卻要在5分鐘的宣傳片里呈現(xiàn)。雖然公司也有幾個(gè)做文案的小伙伴，奈何他們對(duì)生物學(xué)一竅不通，也幫不上什么忙，所以還得自己來(lái)。于是，陷入前所未有的焦慮，常常對(duì)著鏡子問(wèn)自己“搞什么電影，發(fā)點(diǎn)ＳＣＩ不好嗎？”。
好在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)文科生的“科學(xué)思維優(yōu)越感”開(kāi)始爆發(fā)，勸自己要理性，先冷靜下來(lái)，重新整理手上的資料，像寫(xiě)綜述一樣，把“參考文獻(xiàn)”做一些歸納整理，一遍又一遍梳理水生所的歷史，掌握水生所發(fā)展演變的脈絡(luò)，再把各個(gè)研究領(lǐng)域、各項(xiàng)科研成就、各個(gè)代表性人物放在這個(gè)脈絡(luò)里去理解。
我們最開(kāi)始的一版策劃案是按照“內(nèi)陸水體生命過(guò)程、生物資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)”三個(gè)大的章節(jié)來(lái)組織內(nèi)容，總領(lǐng)水生所各個(gè)學(xué)科和主要科研成就。策劃稿經(jīng)過(guò)所里面的領(lǐng)導(dǎo)和老師反復(fù)幾次修改后進(jìn)入拍攝階段。因?yàn)樗n題組眾多，實(shí)驗(yàn)室更多，不可能一一表現(xiàn)，我們只能按照畫(huà)面需求，從實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的多樣性角度出發(fā)，選取那些空間、環(huán)境利于影像表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室作為代表來(lái)進(jìn)行拍攝，避免同質(zhì)化內(nèi)容的反復(fù)出現(xiàn)。
隨著采訪的進(jìn)行，特別是眾多院士專(zhuān)家從他們的角度闡釋水生所的發(fā)展沿革和各個(gè)學(xué)科方向的演變，讓我們對(duì)整個(gè)水生所的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有了全新的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槌霈F(xiàn)了許許多多珍貴的新資料、新材料，很多內(nèi)容都不忍舍棄，拿到拍攝素材之后，我和后期工作人員又重新梳理視頻結(jié)構(gòu)，制定新的策劃方案。
在這個(gè)版本里，我們按照水生所歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)，分為“篳路藍(lán)縷，開(kāi)基奠業(yè)”，“著書(shū)立說(shuō)，再譜華章”，“繼承傳統(tǒng)學(xué)科，開(kāi)創(chuàng)新興領(lǐng)域”三個(gè)大的章節(jié)。把整個(gè)片子的脈絡(luò)做了一個(gè)摘要：
第一階段，從南京中央研究院時(shí)期開(kāi)始，以王家楫先生、伍獻(xiàn)文先生、饒欽止先生為代表的水生所第一代科學(xué)家開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)原生動(dòng)物學(xué)、藻類(lèi)學(xué)、魚(yú)類(lèi)學(xué)，這三大經(jīng)典支柱學(xué)科的建立為水生所的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
第二階段，隨著中科院水生所的建立，水生所的科研工作者開(kāi)展了水生生物資源調(diào)查工作，用曹文宣先生的話(huà)說(shuō)，就是看看“到底有些什么資源，家底到底怎么樣”。知道了水里有些什么生物資源之后，下一步的工作就是怎么保護(hù)、利用他們。生物演化和多樣性保護(hù)工作，珍稀動(dòng)物，包括白鱀豚、江豚的保護(hù)也成為新的課題；在資源利用方面，“人工培育”成為一個(gè)關(guān)鍵詞，通俗的說(shuō)就是養(yǎng)藻和養(yǎng)魚(yú)。野外調(diào)查逐漸轉(zhuǎn)為室內(nèi)研究。為了解決稻谷肥源問(wèn)題，黎尚豪先生開(kāi)始了藻類(lèi)實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的研究，為了解決“吃魚(yú)難”的問(wèn)題，水生所開(kāi)始了養(yǎng)殖學(xué)，人工馴化、遺傳育種、苗種培育、營(yíng)養(yǎng)與能量、魚(yú)病學(xué)（原生動(dòng)物學(xué)衍生而來(lái)）以及大水面漁業(yè)的工作。在漁業(yè)生態(tài)的工作基礎(chǔ)上，劉建康先生又發(fā)展出淡水生態(tài)學(xué)。
對(duì)于第三個(gè)階段，殷所長(zhǎng)在采訪中有非常好的闡述：“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包括工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)水體造成了大量的排放，所以到了這個(gè)時(shí)候，開(kāi)始理解水資源本身是最重要的，它的重要性已經(jīng)強(qiáng)過(guò)了對(duì)水生生物資源的利用，所以水生所在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了水環(huán)境保護(hù)及修復(fù)研究?！睋Q句話(huà)說(shuō)，在資源匱乏時(shí)期，水生所的“生”是最重要的，而現(xiàn)在，水生所的“水”是最重要的。
這三個(gè)階段是我們重新理解水生所發(fā)展的一條邏輯線(xiàn)，當(dāng)然從時(shí)間上來(lái)講，它們并非絕對(duì)的先后順序，但并不妨礙我們用這種結(jié)構(gòu)來(lái)組織材料。我也相信這是一個(gè)能夠讓普通觀眾提綱挈領(lǐng)了解水生所發(fā)展的一個(gè)方式。沒(méi)有征求所領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，我們就開(kāi)始“先斬后奏”，按自己的想法著手后期工作。其實(shí)這是一招險(xiǎn)棋，一般來(lái)講，如果對(duì)策劃案有大的改動(dòng)，都要征求對(duì)方同意，不然最后做出來(lái)的效果不能讓人滿(mǎn)意，會(huì)前功盡棄，修改成本是非常高的。但是視頻畢竟是一個(gè)視覺(jué)化呈現(xiàn)的東西，如果所里面看不到最終的樣片，也很難通過(guò)一個(gè)文字材料判斷哪種方案更好，這中間的溝通時(shí)間成本是非常高的。那段時(shí)間，我也不知道哪里來(lái)的信心，可能沒(méi)有把自己當(dāng)外人吧，就是堅(jiān)定地相信水生所的老師能夠理解和接受新的策劃方案。也非常感謝殷所長(zhǎng)、解書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，也完全接受了最后的方案。這份信任感也讓我備受感動(dòng)和鼓舞。
水生所許多老一輩科學(xué)家留下了許多珍貴的圖片資料，但是從視頻制作角度考慮，圖片太多就會(huì)有種放PPT的感覺(jué)。為了生動(dòng)，我們對(duì)許多圖像都做了摳圖運(yùn)動(dòng)處理，然后再通過(guò)特效包裝以立體影像的方式呈現(xiàn)。正如我們后期工作的一個(gè)小伙子所說(shuō)，“他們的工作值得我們用這種方式向他們致敬?！?/span>
為了給所里留下一個(gè)完整的資料記錄，我們把原定１５分鐘的長(zhǎng)版擴(kuò)展到27分鐘，后期工作量幾乎加倍，達(dá)到了一個(gè)電視臺(tái)紀(jì)錄片的容量。但即便如此，也還是會(huì)掛一漏萬(wàn)，不能完全呈現(xiàn)水生所90年的所有工作。
相對(duì)于27分鐘的版本，５分鐘的版本反而更有難度和挑戰(zhàn)。其實(shí)５分鐘的版本后期工作人員在27分鐘版本之前就已經(jīng)完成，但并不理想，一直沒(méi)好意思發(fā)給所里。１０月中旬的時(shí)候，我們又梳理了一遍構(gòu)架，幾乎把原來(lái)的剪輯全部推翻。在這個(gè)高度濃縮版本里面，我們無(wú)法面面俱到，只能把最重要的，最能代表水生所工作的，具有奠基意義或開(kāi)創(chuàng)性意義的工作進(jìn)行表現(xiàn)。在所領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們又重新修改文案，安排后期團(tuán)隊(duì)按照新的思路和邏輯組織了一遍素材，完成了現(xiàn)在的這個(gè)版本。
兩條宣傳片，不敢說(shuō)好，但確實(shí)盡了最大的努力。因?yàn)樗侥芰τ邢?，這么多學(xué)科組、這么多老師、這么多前輩、這么多成果確實(shí)沒(méi)法在視頻里面一一展現(xiàn)，希望各位老師、所友能夠海涵。
能夠參與水生所宣傳片的制作，我倍感榮光；衷心感謝所領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，也感謝黃丹主任，孫慧老師和段佳琳老師的精心安排，感謝各位水生所老師、研究生朋友們和工作人員的大力配合；也要特別鳴謝水生生物博物館張先鋒館長(zhǎng)和蔡鳴俊老師以及其他工作人員不厭其煩地為我們提供采訪場(chǎng)地，打擾了！
記得在項(xiàng)目策劃階段，讀完一篇紀(jì)念劉建康先生的文章后，情不自禁地在手機(jī)里敲下這么一段文字：“９０年的崢嶸歲月，水生生物研究的前輩， 劈波斬浪，江河湖海， 皆為家園； 我們傳承先輩的精神和思想，傾盡一生的愛(ài)與熱情，奔赴科學(xué)與真理。 讓水川流不止， 讓萬(wàn)物生生不息。 ”這是一個(gè)水生所學(xué)子對(duì)母校的祝福。
2003屆碩士畢業(yè)生
郭海濤
2020.10.18
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